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序&大塚丰1

前言1

第一章 发展·发展研究与发展教育1

第一节 发展含义的演变2

第二节 发展研究与发展教育论13

第三节 教育发展的几个相关概念24

第二章 发展理论概述34

第一节 传统与现代：现代化理论35

第二节 中心与边缘：依附发展理论43

第三节 核心·半边陲·边陲：世界体系论55

第四节 平等与和谐：可持续发展理论61

第五节 自助与自立：内源发展论70

第三章 发展理论与教育发展观78

第一节 现代化理论、人力资本理论与教育发展论78

第二节 激进的教育发展观：依附理论、解放理论与新马克思主义97

第三节 BHN与基础教育的发展113

第四节 可持续发展观与教育发展120

第五节 内源发展与本土知识127

第四章 教育发展阶段与发展指标133

第一节 教育发展进程与阶段133

第二节 社会发展指标与教育发展指标143

第五章 发展中国家教育发展模式的演进·现状与问题167

第一节 本土模式：前殖民地时期的教育发展168

一、前殖民地时期的非洲和阿拉伯教育169

二、前殖民地时期的拉丁美洲教育174

三、前殖民地时期的印度教育175

四、前殖民地时期的东亚教育177

五、前殖民地时期发展中国家教育发展的共同特征181

第二节 依附发展：西方教育模式的全球移植与殖民地时代的教育发展182

一、殖民地时代非洲的教育184

二、殖民地时代拉丁美洲的教育192

三、殖民地时代亚洲的教育197

1．殖民地印度的教育发展198

2．殖民地韩国的教育发展204

四、殖民地时代教育发展的基本特征207

第三节 从依附到自主：独立后教育现代化道路的探索211

一、独立后的拉美教育213

二、非洲教育自主化的努力218

三、亚洲教育的新发展224

第四节 二战后发展中国家的教育现代化成就230

一、初等义务教育的发展230

二、中等教育的发展241

三、高等教育的发展255

四、扫盲与成人教育的发展274

第五节 发展中国家教育发展面临的共同问题291

一、教育财政的短缺与投资结构的失调292

二、教育条件差：设施·设备不足、教材·图书资料欠缺，合格师资少297

三、教育内部效益差303

四、教育发展的“二元结构”：城乡·区域·性别以及社会阶层间教育发展的差异显著307

五、人才流失严重315

六、学历贬值与文凭病321

第六章 教育与社会发展326

第一节 教育与经济发展327

一、教育与科学技术的进步327

二、教育与劳动力素质的提高332

三、教育与经济增长337

四、教育与就业340

第二节 教育与反贫困344

一、世界贫困的现状345

1．贫困的涵义与度量345

2．世界贫困的现状349

二、教育与反贫困356

1．世界银行的反贫困战略356

2．教育与反贫困359

第三节 教育与人口发展367

一、教育与人口的生育率370

二、教育与人口死亡率383

第四节 教育与环境保护391

一、环境问题的现状393

二、环境教育概况398

1．国际组织与环境教育的推进399

2．环境教育的目标与课程模式404

3．各国实施环境教育的状况410

第五节 教育与政治发展418

一、政治发展的涵义419

二、教育与政治发展424

1．教育与政治发展关系的理论阐述424

2．教育与政治社会化及国家整合428

3．教育与民主发展及政治稳定435

4．教育与政治精英的选拔和培养439

5．教育与公民权利及自由443

第七章 国际援助与教育发展446

第一节 国际援助概述447

一、国际援助的涵义与形式447

二、国际开发援助战略的历史演进：从经济发展到人的发展453

第二节 国际教育开发协作的历史与现状466

一、殖民地时代的国际教育援助468

二、冷战时代的国际教育援助473

1．国际教育援助的一般概况473

2．社会主义体系的政府教育援助478

3．资本主义体系的政府教育援助484

4．冷战时代国际教育援助重点领域的形成原因494

第三节 80年代以来的政府双边教育援助497

一、主要发达国家的政府援助：理念·政策497

1．英国的国际援助理念与政策498

2．加拿大的国标援助理念与重点501

3．德国的国标援助理念与政策503

4．美国的国标援助理念与政策503

5．法国的国标援助理念与政策505

6．日本的国标援助理念与政策508

二、80年代以来发达国家政府援助的趋势与教育援助概况512

1．80年代以来发达国家政府援助总体趋势512

2．90年代以来G7教育援助概况516

三、日本的国际教育援助525

第四节 国际组织与教育开发534

一、80年代以来国际教育援助面对的新形势与援助观的转变535

二、国际教育会议与开发新战略537

1．世界全民教育大会（宗滴恩会议）537

2．DAC基础教育会议与开发新战略542

3．达喀尔会议和《北京宣言》546

三、联合国系统与国际教育协作：UNESCO、UNICEF和UNDP552

1．UNESCO与国际教育协作553

2．UNICEF与国际教育协作569

3．UNDP与国际教育协作578

四、世界银行与国际教育协作583

1．世界银行的教育援助理念与援助政策585

2．世界银行的国际教育援助实绩与现状592

第五节 国际开发援助与协作中的NGO602

一、国际协作NGO的发展历程604

二、开发协作与NGO活动607

三、NGO的教育援助：主要以基金会为例616

第六节 从受援到自立：国际教育援助的反思623

一、国际援助与受援的动因623

1．政治动机624

2．经济动机626

二、国际援助效果的评价与批判629

三、教育援助危机的成因及其战略的转变632

第八章 教育发展的影响因素及其未来的改革方向637

第一节 教育发展与改革影响因素的分析模式637

第二节 教育发展影响因素的宏观分析642

一、政治与教育发展642

1．政权性质与教育发展的政策及战略的可能性643

2．政治制度和理念对教育制度、培养目标、对象及教育内容等的规定性646

二、经济增长与教育发展649

1．经济发展水准与教育投资650

2．经济结构与教育结构652

3．经济体制与教育体制654

4．人口与教育发展656

三、文化传统与教育发展661

四、国际关系与教育发展668

第三节 世界教育发展与改革的未来方向671

一、教育发展共同面临的宏观背景672

1．知识经济与技术革命673

2．全球化的挑战675

3．新自由主义的广泛流行，改变了各国内部的政治、经济形势678

二、发达国家的教育改革：以美国、德国和日本为例679

1．美国的教育改革680

2．德国的教育改革685

3．日本的教育改革689

4．发达国家教育改革的共同趋势694

三、发展中国家的教育改革与发展的未来方向：以中国和韩国为例695

1．韩国的教育改革696

2．中国的教育改革701

3．发展中国家教育改革与发展的未来方向705

主要参考文献713