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引言1

本书的思路2

本书的目的4

挑战、假定与警告4

本书概览6

致谢7

结语8

第一部分 对话即承诺15

认识对话15

进一步认识对话17

第1章 客体与客观性20

教育管理的早期历史22

教育的工具性24

教育管理的根源25

影响教育管理的外在因素28

“张力”状态下的教育管理30

进入21世纪之后的现状32

教育领导的分权化35

关系论：一门“新”科学36

后现代主义的挑战37

批判理论的挑战39

学会对话向前进40

第2章 对话即关系43

关系是本原45

打破常规46

一切源于关系47

关系本体论49

对话关系52

我-你：起点52

我-你：既亲又疏54

关系：从他人开始56

对话关系：问题的核心57

对话的情境62

结语64

第3章 对话即理解66

理解的机制67

意义的“游戏”68

保持开放性70

情境很重要72

时刻保持警醒75

承诺倾心投入76

确认他人的本意77

真诚提问78

视域融合：理解的对话80

对话性理解对教育领导的价值和作用83

催生新知识84

促进共同行动87

第二部分 对话：破除人际隔阂，创建新型学校95

第4章 社区环境中的对话95

作为对话基础的标准97

公正99

民主100

共情与关爱101

乐观103

当对话遭遇权力105

被压制的“主体”107

情境性的制约110

社会的结构114

对话是社区的根基117

第5章 对话：社区的建造者118

克服社区的“阴暗”面120

高度民主的异质社区122

社区存在的问题124

打破屏障……126

对话作为社区的基石127

对话的特征128

外在性128

众声交响与复调129

对话与冲突133

结语135

第6章 狂欢：重建社区、再创对话的催化剂138

游戏是认真的140

超越游戏：用狂欢实现再创造144

狂欢：一种奇妙的试验145

狂欢：对话性关系147

狂欢：与众不同的教育领导之道149

对话的时刻：创造并再创造154

结论 校长和教师的行动指南157

当对话出现问题时161

异质社区中的对话型领导之道163

对话永无终结166

参考文献170

关键词翻译对照表181

人名翻译对照表187