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第一编 单元性组读&张跃丰 戴星华1

【内涵阐释】2

【例文探析】3

探析一 仅仅有爱是不够的——人教版《语文》八年级上册第二单元主题新探&王君3

探析二 课文分类，各显个性——“人生轨迹”主题单元阅读教学的探讨&余映潮10

探析三 初中鲁迅作品专题教学设想&赵俊15

探析四 言语感悟·审美体验·文化体认——“民风民俗”主题单元阅读教学探微&金戈20

【资料链接】25

第二编 立足文本的解读&陈喜莉29

【内涵阐释】30

【例文探析】31

探析一 细读对话：小说教学的重要抓手（节选）——以《变色龙》为例&邓彤31

探析二 初中语文小说“空白点”有效切入浅析&张家武36

探析三 谈谈散文中的“情”字教学&王旭彤39

探析四 例谈散文教学内容的误区&李金云43

探析五 把现代诗当现代诗来教&李卫东50

探析六 初中语文现代诗歌教学初探&蔺卫芳56

【资料链接】61

第三编 文本细读&罗海萍63

【内涵阐释】64

【例文探析】65

探析一 关键词还原和分析——以《阿长与〈山海经〉》为例&孙绍振65

探析二 让细节绽放精彩&程永超71

探析三 词典语义与文本情景语义——《最后一片叶子》解读&孙绍振74

探析四 《端午的鸭蛋》教学艺术镜头——品评别致句式，领略语言特色&陕声祥81

探析五 《醉翁亭记》用了那么多“也”有什么妙处&孙绍振84

探析六 “端午与鸭蛋”和“端午·鸭蛋”&吴如厂89

【资料链接】92

第四编 “赏读式”解读&曹河娜95

【内涵阐释】96

【例文探析】97

探析一 写意——诗歌教学的一个重要原则&陈小英97

探析二 寻言以观象 寻象以观意——古典诗歌赏析和教学的诀窍&程海滨104

探析三 建立联系 充分理解——诗词教学的有效方法之一&张霞儿109

探析四 将新诗当作“心诗”来读——以解读《我用残损的手掌》等诗为例&金戈114

探析五 从语用学角度发掘文本语言形式的深意——以《散步》为例&方海玲 贾龙弟121

【资料链接】126

第五编 “裸读式”解读&张咏梅129

【内涵阐释】130

【例文探析】131

探析一 从言语探究到言语自觉——“裸读式”小说教学初析&金戈131

探析二 小说教学“裸读”策略——“金戈名师工作室”专题活动&金戈 余晓琴 朱彬茹 张寰宇138

探析三 还原分析法观照下的《故都的秋》&裴芬146

探析四 从《羚羊木雕》中能读出什么样的感情倾向&陈日亮150

探析五 朦胧诗的裸读与多解——谈中学语文教材中朦胧诗的教学处理&贾雪波156

【资料链接】161

第六编 多角度解读&潘晓珑165

【内涵阐释】166

【例文探析】167

探析一 空白：多义歧生——读车前子“三原色”&陈仲义167

探析二 现代诗的情感解读与现代诗教学&包国华169

探析三 《蒹葭》诗意朦胧性和多义性考辨&孙建虎 王佳玲177

探析四 文学本位·知人论世·以意逆志——试论诗歌鉴赏的三个视角&朱子辉184

探析五 经典文本的多层结构与多重蕴涵——《桥边的老人》解读&时剑波191

【资料链接】195

第七编 “介入式”解读&陈静199

【内涵阐释】200

【例文探析】201

探析一 为什么偷来的豆最好吃——读《社戏》&孙绍振201

探析二 文本分析的七个层次（节选）&孙绍振206

探析三 背景、文本与拓展——《老王》课例随想&吴宁亚210

探析四 深度阐释之后——评郭初阳《珍珠鸟》课案&干国祥217

探析五 完美“插足”激活课堂——谈语文课堂教学中背景资料的适时介入&陈静222

【资料链接】232

第八编 批评性解读&赵飞235

【内涵阐释】236

【例文探析】237

探析一 《错误》的一种美丽揣想&沈坤林237

探析二 《行道树》瑕疵之我见&彭文前239

探析三 从原型批评视角看张爱玲小说的月亮意象&李俊242

探析四 对杜牧《江南春》被误读的再思考&孙桂平248

探析五 鲁迅在《社戏》里撒谎了吗&唐建新252

【资料链接】256

第九编 立足“怎么写”的解读&余晓琴259

【内涵阐释】260

【例文探析】261

探析一 为写作教学提供有效的知识支援&吕茂峰261

探析二 也谈“走进文本”与“关注写作”&潘国胜266

探析三 “走进文本”必须“关注写作”&金志浩269

探析四 对比阅读：从《我的兄弟》到《风筝》&钱理群271

探析五 惯看《背影》熟还生——从《背影》的情感底蕴检视其在阅读与写作中的误导&何希凡279

探析六 和诗：解读新诗的一种途径——食指《相信未来》教学手记&张小兵284

【资料链接】288

后记&张水鱼291