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修订版前言3

前言3

第一编 总论3

第一章 教育心理学概述3

第一节 教育心理学的研究对象与意义3

第二节 教育心理学的创建与发展10

第三节 教育心理学的研究原则与策略18

第二章 学习的基本理论问题25

第一节 学习概述25

第二节 学习的一般过程与条件34

第三节 学习迁移40

第四节 学习结果的测评49

第三章 传统的学习理论62

第一节 行为主义的学习理论62

第二节 认知学习理论70

第三节 人本主义学习理论85

第四章 当代学习理论的新发展93

第一节 社会认知学习理论93

第二节 建构主义学习理论100

第三节 情境学习理论110

第二编 知识的学与教119

第五章 陈述性知识的学与教119

第一节 陈述性知识的学习概述119

第二节 陈述性知识的学习过程132

第三节 陈述性知识的学习迁移142

第四节 陈述性知识的教学策略149

第六章 程序性知识的学与教156

第一节 程序性知识的学习概述156

第二节 程序性知识的学习过程和迁移165

第三节 程序性知识的教学策略175

第七章 策略性知识的学与教182

第一节 策略性知识的学习概述182

第二节 策略性知识的学习过程与迁移189

第三节 策略性知识的教学策略194

第八章 问题解决与创造力198

第一节 问题解决与创造性概述198

第二节 问题解决过程与条件207

第三节 创造力及其培养219

第三编 品德与心理健康教育231

第九章 品德的形成与培养231

第一节 品德概述231

第二节 品德形成的基本理论240

第三节 品德形成的过程与教育策略243

第四节 学生品德不良的预防与矫正252

第十章 心理健康教育260

第一节 心理健康的意义与标准260

第二节 心理健康教育的意义与途径264

第三节 学生的心理挫折与教育269

第四节 人格的适应与适应不良275

第四编 有效学习的相关因素283

第十一章 心理差异283

第一节 心理差异概述283

第二节 认知差异与教育287

第三节 人格差异与教育300

第四节 性别心理差异与教育307

第五节 特殊儿童的心理与教育312

第十二章 学习动机317

第一节 学习动机概述317

第二节 学习动机理论324

第三节 学习动机的培养与激发335

第十三章 学生群体348

第一节 学生群体心理348

第二节 班级人际关系360

第三节 班级管理与课堂生态建设368

第十四章 教师的领导行为372

第一节 教师的社会角色与领导行为职能372

第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛378

第三节 影响教师领导行为的因素383

主要参考文献392