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第一章 概论1

第二章 教学过程剖析9

2.1 教学的拓扑本质9

2.2 教与学的关系14

2.3 对学习过程的认知21

2.4 对学习障碍的分析27

第三章 系统的特征34

3.1 系统的一般特征34

3.2 系统的性质38

3.3 教学的本质的概述52

第四章 系统的要素59

4.1 学生60

4.2 教学资源66

4.3 教师73

4.4 生态环境79

4.5 要素之间的关系88

第五章 系统的整体特征97

5.1 整体性97

5.2 稳定性102

5.3 层次性106

5.4 相似性110

5.5 目的性114

5.6 突变性118

5.7 简单巨系统121

第六章 数学描述127

6.1 熵127

6.2 动物捕食模型136

6.3 稳定性的数学描述139

6.4 对模型的分析141

6.5 布鲁塞尔器（Brusselator）144

第七章 回顾与反思151

7.1 各种思潮对办学的影响152

7.2 学生背景的变化156

7.3 教师的无奈160

7.4 质量管理问题164

7.5 生态环境建设167

第八章 系统设计177

8.1 系统设计的核心任务177

8.2 系统的管理理念和体制181

8.3 系统的结构187

8.4 流的设计193

8.5 极限环与教学要求的一致性197

8.6 生态环境的规划与设计202

8.7 质量监测体系的设计213

第九章 教育技术219

9.1 教育技术的本质含义219

9.2 工艺设计225

9.3 虚拟技术230

9.4 开放教育反思233

第十章 教学的组织与实施243

10.1 教学设计244

10.2 出发点的选择248

10.3 与教学资源相关的问题251

10.4 教学的组织与实施257

第十一章 教学管理264

11.1 管理的基本要义264

11.2 “五统一”评说267

11.3 教学大纲和教学计划271

11.4 教材建设274

11.5 质量管理278

11.6 预警机制284

11.7 数字化管理289

主要参考文献298