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第1章 绪论1

1.1研究缘起1

1.2纠正反馈研究的历史背景及现状2

1.3学术英语写作的研究背景及现状4

1.4研究目的和意义5

1.5研究内容6

1.5.1研究目标6

1.5.2研究内容7

1.5.3研究思路7

1.5.4研究方法8

1.6本书结构8

第2章 文献综述10

2.1核心概念10

2.1.1反馈的定义10

2.1.2学术英语写作12

2.1.3学术英语写作能力12

2.1.4学术语篇结构14

2.1.5学术语言14

2.1.6学术思辨16

2.2二语习得领域的纠正反馈研究17

2.2.1二语习得理论的纠正反馈观18

2.2.2二语习得中的反馈研究27

2.3写作教学领域的纠正反馈研究30

2.3.1学习理论的纠正反馈观30

2.3.2教学中的反馈研究35

2.4习得和写作反馈研究的对比与融合41

第3章 研究框架45

3.1三种认识论取向的二语理论45

3.1.1结构行为主义的二语习得理论46

3.1.2心灵认知主义的二语习得理论47

3.1.3社会认知主义的二语习得理论49

3.2社会认知主义取向的反馈研究理论框架50

3.2.1社会文化理论51

3.2.2活动理论57

3.2.3对话理论60

3.3学术写作能力三维度的分析框架62

3.3.1学术语篇结构62

3.3.2学术语言能力的界定66

3.3.3学术思辨能力71

3.4小结75

第4章 研究设计和方法77

4.1研究问题77

4.2研究对象78

4.3研究方法80

4.3.1案例研究设计的选择理据80

4.3.2嵌入性案例研究设计的方案及实施84

4.3.3定量和定性相结合的混合研究方法87

4.4研究过程88

4.4.1研究工具88

4.4.2数据采集90

4.4.3数据分析91

4.5小结91

第5章 结果与讨论（1）：反馈在学术写作中的作用92

5.1引言92

5.2学术语篇结构反馈的分析92

5.2.1摘要语步反馈分析93

5.2.2引言语步反馈分析97

5.2.3文献综述语步反馈分析101

5.2.4方法论语步反馈分析106

5.2.5结果与讨论语步反馈分析109

5.2.6结论语步反馈分析112

5.2.7论文格式规范反馈分析112

5.3学术语言反馈的分析115

5.3.1信息含量反馈分析115

5.3.2词汇选择反馈分析116

5.3.3表达一致性反馈分析117

5.3.4人际关系立场反馈分析118

5.4学术思辨反馈的分析120

5.4.1提出问题120

5.4.2理论构建122

5.4.3推理论证123

5.5小结126

第6章 结果与讨论（2）：反馈对学术写作能力发展的影响127

6.1引言127

6.2开题阶段127

6.2.1选题的确定128

6.2.2文献的收集和研读130

6.2.3研究目标和研究设计132

6.3论文撰写—反馈—修改阶段134

6.3.1学术语篇134

6.3.2学术语言144

6.3.3学术思辨146

6.4小结148

第7章 结果与讨论（3）：反馈活动效能的影响因素150

7.1引言150

7.2对师生回溯性访谈的研究发现150

7.2.1对导师访谈的结果151

7.2.2对学生访谈的结果153

7.3影响反馈效能的因素156

7.3.1反馈主体156

7.3.2反馈客体157

7.3.3反馈中介158

7.3.4反馈规则158

7.3.5反馈共同体159

7.3.6任务分工160

7.3.7小结160

7.4学术写作反馈活动的模型161

7.4.1学位论文写作反馈活动模型161

7.4.2模型的普适性论证162

7.5小结165

第8章 结论与启示166

8.1引言166

8.2本研究的主要发现166

8.3本研究的启示169

8.3.1理论启示169

8.3.2方法论启示170

8.3.3应用启示171

8.4研究局限与发展空间172

附录174

1.对论文指导教师回溯性访谈的大纲174

2.对英语专业本科生回溯性访谈（1）的大纲175

3.对英语专业本科生回溯性访谈（2）的大纲175

4.对英语专业本科生回溯性访谈（3）的大纲176

5.对英语专业本科生回溯性访谈（4）的大纲176

6.关于学术论文写作反馈的教师问卷177

7.关于学术论文写作反馈的学生问卷179

参考文献182

索引206

后记211