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第一部分 理论建设1

“新教育”论纲1

我国学校科学教育的政策与改革思路7

多元智力理论对当前学校教育教学改革的启示15

教育管理的出发点：个体差异与能力倾向多样化21

研究性学习中课题的选择与确定26

体验性学习与新课程改革30

创新学习的策略与实施模式34

课堂教学评价新理念：以学评教38

学业成绩评价的四个观念转变和八大策略44

“对话”与“独白”：基础教育课程改革中的评价问题探讨48

第二部分 教改反馈54

高中课程现状：高中教师究竟怎么说54

国家级课程改革实验区教学改革调研报告59

新课程可持续发展的理性思考65

坦然面对新课程教学中的尴尬69

课改移走了我们的奶酪72

第三部分 师生共进72

让新课程改革成为师生共同成长的契机74

从教案到菜单：师生共同设计学习活动78

新课程条件下的CMC师生互动教学模式探析84

第四部分 研究与借鉴89

自主建构与学科融合89

芬兰“不分年级制”高中课程改革及启示95

美加中小学教育考察报告100

美国小学德育课程模式历史转型及启示107

关于国外中小学的创造教育114

论国外语文课程资源的开发与利用118

第五部分 各科教学124

语文124

让学生在自由的空间中无拘无束地发展124

构建生态课堂，实现生命的对话129

阅读教学探究式学习三步曲136

浅谈语文新教材对课程资源的开发、利用139

数学142

喜欢和好奇心比什么都重要142

创新教育目标下的数学教学对策研究146

新课改下数学教师应具备的新理念152

数学课堂：自主参与，展现真我159

数学因真实而“精彩”162

英语166

愉快学习 陶冶情操166

激发学生兴趣方法谈172

协商性英语教学178

任务教学184

寓小学英语教学于游戏中189

政治195

论思想政治课的素质教育对人的关怀195

初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养199

感动的美丽203

历史207

以《嘉善田歌》为例看中学历史研究性学习207

新版历史教科书探究性学习理念的渗透217

地理教学中材料探究式学习的实施策略222

地理222

浅谈地理研究性学习的策略225

地理新课程的教学策略设计与创新228

生物232

有关高中生物学科中研究性课题的认识与实施232

浅谈生物新课程中的探究学习能力235

物理238

让化学实验走进物理课堂238

简论“合作探究”教学模式在初中物理教学中的应用240

初中物理研究性学习的一个案例245

浅谈物理教学中问题情境的创设247

化学253

新课程化学探究实验教学过程的设计253

哪种解释正确257

开展探究式教学课例分析260

化学研究性学习课程的课题选择及实施途径264

德育268

学校德育中反道德行为的分析思考268

新课程背景下学校德育观念的转变272