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导言 研究有效课堂教学的意义1

一、国外学者对有效教学的界定1

（一）有效教学的定义1

（二）有效教学的取向1

（三）有效教学的表现2

二、我国学者对有效教学的诠释2

（一）“概念解析”的方式2

（二）“层次分析”的方式3

（三）“有机综合”的方式3

三、研究有效教学的现实意义4

（一）我国教育发展的要求4

（二）课程改革的紧迫需要4

（三）解决教学的突出问题4

第一章 有效课堂教学蕴涵的要求5

一、教学取得预期效益5

（一）具有良好的教学效果5

（二）保证一定的活动效率10

（三）产生积极的后续效应14

二、教学促进学生发展17

（一）认知水平不断提高17

（二）个性品质逐渐完善22

（三）学习策略同步习得26

三、教学推动师生投入31

（一）充分实现互动32

（二）积极投身活动36

（三）发挥主体能动41

第二章 有效课堂教学活动的特征47

一、合目的的定向活动48

（一）正确的价值取向48

（二）具体的目标导向52

（三）清晰的认知定向57

二、耦合的双边活动63

（一）师与生相互作用63

（二）导与学水乳交融69

（三）讲与用有机结合74

三、动态的调节活动79

（一）有序的运行80

（二）灵活的变化87

（三）动态的生成92

第三章 有效课堂教学操作的重点98

一、切实贯彻教学目标99

（一）全面体现育人价值99

（二）打好终身发展基础104

（三）教会学生如何学习107

二、认真改进课程实施112

（一）教好知识与技能113

（二）展示过程与方法120

（三）锻炼思维与情志125

三、精心选择教学策略129

（一）创设情境及学习准备130

（二）呈现教材及指导学习137

（三）提供练习及效果评估143

第四章 有效课堂教学实施的环节148

一、系统设计课堂教学149

（一）厘定教学目标150

（二）组合教学内容155

（三）筹划教学事项160

二、着力优化课堂生活165

（一）充实的智慧生活166

（二）和谐的社会交往170

（三）富足的自我观照174

三、精心组织课堂活动180

（一）有序的教学进程180

（二）多样的组织形式186

（三）灵活的授业方法191

第五章 有效课堂教学实现的关键200

一、教育思想的变革200

（一）更新教学理念201

（二）强化课程意识204

（三）重塑教师角色206

二、教学效能的提升210

（一）提高教学素养211

（二）生成教学智慧215

（三）优选教学策略222

三、教学专长的形成225

（一）专业发展的定位225

（二）教学专长的习得230

（三）专家教师的追求235