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目 录前言——1

第一部分背景与目标第1章国际高中课程改革的趋势——3

一、国际高中课程改革的主要方面及趋势3

四、社会实践与社区服务的实施策略（215

二、对我国高中课程改革的启示11

第2章世界高中课程发展报告——18

一、高中的使命与目标18

二、课程结构22

三、实施、评价与管理24

第3章普通高中课程计划的历史演变——29

一、建国以来普通高中课程计划的发展回顾29

二、课程结构的变化34

三、关于新方案如何在传统中创新的建议38

一、研究方案的设计与实施41

第4章普通高中课程满意度调研报告——41

二、结果与分析43

三、思考与建议54

第5章普通高中课程改革的问题、理念与目标——57

一、高中教育所面临的挑战57

二、普通高中课程所面临的问题60

三、课程改革的理念61

四、普通高中课程改革的目标62

第二部分解析与建议第6章普通高中的性质、任务与培养目标——75

一、普通高中的性质：服务“中成”之人75

二、普通高中的任务：以育人统整各项任务78

三、培养目标的定位：社会化、素质化、个性化82

四、我国普通高中的培养目标85

第7章课程结构及其价值取向——87

一、普通高中课程结构改革的焦点87

二、我国原有普通高中课程结构的主要问题89

三、普通高中新课程的结构框架91

四、普通高中新课程结构的价值取向94

第8章面向高中学生的课程表编制——101

一、关于课程表的历史考察101

二、关于课程表的现代探索105

三、高中课程表编排的经验及其启示113

第9章高中教学的基础与策略——117

一、高中教学的学习与教学论基础117

二、有效的高中教学：整合的观点123

三、若干具体的教学策略126

第10章教学的基本原则——132

一、教学的基本原则（一）133

二、教学的基本原则（二）138

三、结语144

第11章反思性教学——146

一、何谓“反思性教学”146

二、新课程的实施与反思性教学153

三、反思性教学的一般步骤与基本策略156

第12章学生评价问题探索——162

一、评价共同体问题162

二、课堂评价工具问题164

三、课堂表现评价问题169

第13章学生学习报告单的设计——174

一、当前高中学生学习报告单存在的问题174

二、学生学习报告单设计的边界177

三、高中学生学习报告单设计的思路180

四、高中学生学习报告单设计的建议183

第14章校内选课指导制度的建立——191

一、高中生选课指南举例191

二、关于我国高中选课指南设计的建议196

三、有关教师指导学生选课的建议200

一、为什么要设置综合实践活动课程205

第15章综合实践活动课程实施建议——205

二、综合实践活动课程的目标208

三、研究性学习活动的实施策略211

五、课程评价的框架220

六、地方教育行政部门在课程管理中的角色221

第16章校本课程开发建议——223

一、课程存在于发生教育的地方223

二、校本课程开发的目的与价值225

三、普通高中校本课程开发的框架226

四、校本课程开发的基本程序229

五、课程审议232

六、教师和校长的角色及课程能力的建设234

第17章学分制方案及实施建议——237

一、学分制的由来与理论基础237

二、普通高中学分制方案说明243

三、关于试行学分制的建议246

第18章开发和利用课程资源的基本思路——253

一、开发和利用课程资源的分析框架253

二、建立课程资源的协调与共享机制257

三、开发和利用课程资源要逐步深入259

四、开发和利用课程资源要以教师队伍建设为突破口265

一、以校为本的教学研究的基本理念270

第19章论以校为本的教学研究——270

二、以校为本的教学研究的基本要素272

三、以校为本的教学研究的基本过程277

第20章如何开展校本教学研究——281

一、何谓校本教学研究281

二、如何开展校本教学研究283

三、校本教学研究的成果表达287

四、校本教学研究：一份案例290

一、确立校本教学研究的基本理念293

第21章以校为本的教研制度——293

二、调整和改进教学研究机制296

第三部分 国际视野第22章美国高中技术课程标准——305

一、统一的全国技术课程标准306

二、犹他州技术课程标准310

三、分析与评价316

第23章日本普通高中课程改革——320

一、高中课程的改革概况和学分管理320

二、以多样化选择为特征的高中课程改革324

三、高中课程改革中的问题328

一、高中的课程目标334

第24章英国高中新课程——334

二、高中课程的新体系340

三、高中课程的组织与实施344

第25章加拿大大西洋地区高中的创业教育——348

一、创业教育的目的与目标348

二、高中艺术教育中创业教育的毕业标准350

三、教学活动案例352

四、创业教育经验给我们的启示361

一、核心技能考试363

第26章澳大利亚昆士兰州高中课程评价制度——363

二、校本评价制度365

三、学生总体位置与领域位置的评定367

四、昆士兰州高中评价制度的借鉴意义372

第27章印度高中课程改革的重点——374

一、高中课程改革的背景与基础374

二、高中课程结构和课程评价现状377

三、新一轮的课程改革及其重点381

第28章芬兰高中新课程——387

一、课程设置387

二、课程实施390

三、课程评价395

第29章法国高中的框架性个人研究——399

一、框架性个人研究的基本内涵399

二、研究内容的框架性：从全国性课题到学生的个人课题401

三、研究过程的框架性：从人员到物质和技术404

四、研究活动的评价：从研究日志到最终作品406

第30章德国普通高中课程改革——410

一、课程改革的背景及目标410

二、课程结构413

三、教育任务415

四、关于教学的建议417

五、个案解析419

附录一专家笔会——422

1．寻求“课程文化”的再造（钟启泉）——422

2．多样化是高中课程改革的必然选择（顾明远）——426

3．追求完整的人的教育的积极探索（尹后庆）——428

4．对新一轮普通高中课程改革的几点认识（田慧生）——430

5．普通高中课程改革的文化转向（靳玉乐）——432

6．新课程、新秩序、新境界（周稽裘）——434

7．统筹规划，明确责任，积极推进高中新课程实验（李希贵）——436

8．高中课程改革中的领导行为（蒋敦杰）——438

9．课程改革：西北地区高中教育发展的突破口（王嘉毅）——440

10．高中新课程的几个转变（张迎春）——442

11．课程发展的多元价值选择（陈时见）——443

12．课程改革的道德目标（朱小蔓）——445

13．强调选择性会降低教学质量吗（石鸥）——448

14．模块及其课程价值（郭华）——449

15．高中课程应关照学生深层次的现实生活（郭元祥）——451

16．高中信息技术课程标准实施中的变数与对策（祝智庭）——452

17．课程改革的关键在于实施（吕达）——454

18．高中新课程实施条件与面对的问题（马云鹏）——456

19．为实施高中新课程作好充分的准备（朱士雄）——457

20．让学生在自主选择中健康成长（傅维利）——459

21．选课与偏科（有宝华）——460

22．高中新课程：学校多元化发展的平台（罗星凯）——462

23．普通高中发展性学校评价体系的构建（陈向明）——464

24．新课程为教师专业发展提供了平台（朱宁波）——466

25．高中课程改革中的教师培训问题（王海燕）——468

26．关于高考改革的一些看法（高凌飚）——469

27．课程改革即自我新生（崔允漷）——471

附录二普通高中课程方案（实验）——473