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第一章 导论1

第一节 研究问题的提出1

一、研究的缘起1

二、研究的问题4

三、研究的价值5

第二节 国内外研究成果综述6

一、学科互涉的相关研究6

二、人力资源开发学科的相关研究7

三、人力资源开发学科与学科互涉关系的研究10

四、国内外研究成果的启示11

第三节 研究设计12

一、研究的思路12

二、研究的方法13

第二章 学科互涉：边界的跨越与知识的整合14

第一节 学科互涉的历史演变与概念解说15

一、学科互涉的历史演变15

二、学科互涉的概念解说18

第二节 学科互涉的本质诠释：多元知识整合19

一、学科互涉的本质诠释19

二、学科互涉与多学科、超学科的区分21

第三节 学科互涉的图示化：贸易区的勾勒24

一、学科互涉的静态图示化25

二、学科互涉的动态图示化30

本章小结31

第三章 人力资源开发学科：一门新兴的互涉学科32

第一节 人力资源开发学科基本概念的厘清32

一、学科概念的梳理33

二、人力资源开发的概念解说35

三、人力资源开发学科的界定38

第二节 人力资源开发学科的自立性40

一、学科自立标准的考察与选择40

二、人力资源开发学科自立的论证46

第三节 人力资源开发学科的基本问题48

一、人力资源开发学科的属性投射48

二、人力资源开发学科的科际关系52

本章小结55

第四章 美国人力资源开发学科的历史演变56

第一节 学科诞生的根基：专业实践领域的形成57

一、人力资源开发实践的萌芽：一项生存技能58

二、人力资源开发实践的初始：学徒制的兴起59

三、人力资源开发实践的发展：工作场所培训59

四、人力资源开发实践的兴盛：专业实践领域61

第二节 学科诞生的诱因：研究问题的映射65

第三节 学科的孕育：多学科工具移植67

第四节 学科的诞生：贸易区的融合69

本章小结72

第五章 美国人力资源开发学科框架：现实境遇的反思73

第一节 边界界定：多元要素的纷争74

一、边界界定的现实境遇：固定与超越的纷争74

二、边界界定现实境遇的反思77

第二节 理论构建：素材摄取的困惑78

一、理论构建的现实境遇：三大隐喻的争论78

二、理论构建现实境遇的反思80

第三节 研究方法：杂食性方法并存81

一、研究方法的现实境遇：杂食性的状态81

二、研究方法现实境遇的反思83

第四节 学术共同体：学派取向的分歧84

一、学术共同体的现实境遇：学习学派与绩效学派之争85

二、学术共同体现实境遇的反思87

第五节 专业教育：家庭归属的多元88

一、专业教育的现实境遇：个性特点突出88

二、专业教育现实境遇的反思91

本章小结92

第六章 我国人力资源开发学科的构建之由93

第一节 缘于斯：人力资源开发学科构建的必要性分析93

一、人才强国战略实施的诉求94

二、终身学习理念倡导的诉求97

三、企业培训专业化的诉求99

第二节 兴于此：人力资源开发学科构建的可行性分析102

一、内在核力一：理论研究在中国萌芽103

二、内在核力二：互涉学科在中国植根104

本章小结106

第七章 我国人力资源开发学科的图景勾勒107

第一节 边界界定：工作场所为场域员工学习为焦点108

一、边界界定：圆心的聚焦，半径的辐射108

二、体系勾勒：聚焦研究问题，融合多元学科111

第二节 理论构建：多元素材的摄取整合性理论生成113

一、学科基础：蒜瓣的结合，蒜茎的指向113

二、理论构建：以问题为中心，摄取多元素材116

第三节 研究方法：多学科方法融贯方法与对象匹配118

一、学科方法论：多元融贯论119

二、研究方法：方法与对象的匹配120

第四节 学术共同体：多学科身份交汇 内在核心力聚合122

一、混合团体：多学科身份的交汇123

二、对话渠道：培育内在核心力124

三、学术共同体：内在核心力的聚合125

第五节 专业教育：不同的院系归属 同一的学科家庭126

一、专业归属：栖息于不同的院系126

二、课程设置：基于胜任力模型的课程体系128

本章小结131

结语：理想图景——乌托邦？132

一、互涉学科：离知识整合有多远133

二、人力资源开发学科：渐进式的整合134

附录 人力资源开发专业组织、期刊概览136

参考文献138