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第一章 幼儿园环境创设的理论基础1

第一节 幼儿园环境的概念及其分类3

一、幼儿园环境的概念3

二、幼儿园环境的分类5

三、环境对幼儿发展的重要作用7

四、幼儿园环境创设的目标8

第二节 幼儿园环境创设的教育学依据10

一、蒙台梭利教育的环境观10

二、瑞吉欧教育的环境观14

三、华德福教育的环境观20

四、陈鹤琴“活教育”的环境观22

第三节 幼儿园环境创设的心理学依据26

一、机能主义心理学的环境观26

二、行为主义心理学的环境观28

三、格式塔心理学的环境观31

四、精神分析学派的环境观35

五、认知心理学的环境观38

第四节 幼儿园环境创设的生态学依据41

一、人类发展生态学理论中的环境思想41

二、人类发展生态学的环境思想在幼儿园环境创设中的实践44

第二章 幼儿园环境创设的原则49

第一节 幼儿园物质环境创设的原则50

一、安全性原则51

二、适宜性原则53

三、丰富性原则55

四、平衡性原则57

五、效用性原则60

六、动态性原则62

七、主体性原则64

八、启发性原则66

九、挑战性原则68

十、开放性原则69

第二节 幼儿园精神环境营造的原则71

一、多关注原则75

二、多尊重原则76

三、多接纳原则78

四、多肯定原则79

五、多信任原则80

六、多赏识原则81

七、多支持原则84

八、多互动原则86

九、多自由原则88

十、多自主原则90

第三章 幼儿园各学习领域的环境创设93

第一节 健康领域的环境创设94

一、幼儿园健康教育的特点94

二、健康领域对环境创设的基本要求96

三、健康领域教学活动的环境创设96

第二节 语言领域的环境创设99

一、幼儿园语言教育的特点99

二、语言领域对环境创设的基本要求102

三、语言领域教学活动的环境创设105

第三节 社会领域的环境创设112

一、幼儿园社会教育的特点112

二、社会领域对环境创设的基本要求114

三、社会领域教学活动的环境创设117

第四节 艺术领域的环境创设123

一、幼儿园艺术教育的特点124

二、艺术领域对环境创设的基本要求126

三、艺术领域教学活动的环境创设129

第五节 科学领域的环境创设132

一、幼儿园科学教育的特点132

二、科学领域对环境创设的基本要求133

三、科学领域教学活动的环境创设136

第四章 幼儿园主题活动的环境创设142

第一节 主题活动与环境创设概述143

一、主题活动的内涵与基本特点144

二、主题活动与环境创设146

第二节 主题活动环境创设的步骤147

一、主题活动环境创设的目标设定148

二、主题活动环境布局规划与结构150

三、主题活动中的环境管理与评估152

第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设153

一、主题活动网络的设计154

二、主题活动环境的初步创设158

三、主题活动环境的初步创设示例与分析165

第四节 主题展开过程中环境创设的跟进172

一、主题展示区环境的动态跟进172

二、主题活动区角环境的跟进176

三、主题活动展开中精神环境的有效支持178

第五章 幼儿园活动区与功能室的环境创设183

第一节 幼儿园常设活动区的环境创设185

一、常设活动区设置的基本要求185

二、各类常设活动区的环境创设194

第二节 幼儿园临时活动区的环境创设203

一、临时活动区环境创设的基本要求203

二、临时活动区环境创设举例204

第三节 幼儿园功能室的环境创设205

一、功能室环境创设的基本要求206

二、各类功能室的环境创设206

第六章 幼儿园特色活动的环境创设218

第一节 特色活动概述220

一、特色活动界定220

二、特色活动的特点221

三、特色活动与环境创设223

四、特色活动环境创设举例与特点分析225

第二节 环境与特色活动的配合232

一、特色活动对环境的基本要求232

二、特色活动成果的展示233

参考文献240