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绪论1

上篇 艰难的起步——半殖民地半封建社会背景下艺术设计教育的孕育与萌发30

第一章 中国艺术设计教育的滥觞期——晚清的工艺教育30

第一节 晚清工艺教育兴起的内外因30

一、洋务运动的促成30

二、教会教育的催化34

第二节 晚清工艺教育的发展概况36

一、“癸卯学制”颁布前的工艺教育36

二、“癸卯学制”中有关工艺教育的相关规定41

三、“癸卯学制”颁布后的工艺教育与手工教育43

第三节 晚清工艺教育的历史特点46

一、经济因素的制约47

二、传统观念的束缚48

三、日本化的倾向50

第二章 中国艺术设计教育的萌发期——民国时期的图案、工艺与手工教育54

第一节 艺术设计教育萌发的经济与社会背景54

一、民族资本主义的迅速发展54

二、资产阶级教育的初步发展59

第二节 艺术设计教育萌发期的主要办学类型63

一、美术院校中的图案教育64

二、师范院校中的手工教育69

三、工业学校与职业学校中的工艺教育71

第三节 艺术设计教育萌发期的主要成果72

一、对国外办学经验的广泛借鉴72

二、明确的教育宗旨与实际的专业设置76

三、多种多样的课程设置与日趋完善的课程结构78

四、有关教学方法的研究83

第四节 艺术设计教育萌发中的主要困难85

一、社会经济环境的限制85

二、社会政治因素的干扰91

三、社会传统偏见的束缚93

四、教育经费与师资的困难96

下篇 曲折的发展——新中国建立后艺术设计教育的探索与发展103

第三章 中国艺术设计教育的探索阶段——新中国建立至“文革”时期的工艺美术教育103

第一节 此时期工艺美术教育发展的沿革103

一、工艺美术教育的整顿与改造104

二、工艺美术教育的发展与壮大108

三、工艺美术教育的调整与巩固111

四、工艺美术教育的停顿114

第二节 此时期工艺美术教育的主要特点116

一、培养目标的调整116

二、专业设置的分化120

三、课程结构的改进123

四、学科结构的探索128

第三节 此时期工艺美术教育发展中存在的问题131

一、经济环境的影响132

二、行政体制的限制135

三、政治运动的干扰138

四、教育政策的导向142

第四章 中国艺术设计教育的发展阶段——改革开放以来的艺术设计教育145

第一节 经济体制改革与艺术设计教育的蓬勃发展145

一、经济体制改革的起步与艺术设计教育的恢复与发展145

二、经济体制改革的深化与工业设计教育的崛起151

第二节 教育改革与艺术设计教育的全面调整158

一、有关艺术设计教育的几次重要会议159

二、艺术设计教育领域的四次专业目录调整163

三、国家对艺术设计教育培养目标的调整172

四、国家对艺术设计教育课程设置的改革175

第三节 从工艺美术教育到艺术设计教育的探索与改革180

一、国外艺术设计教育经验的引进与借鉴180

二、教学、科研、社会实践一体化的尝试184

三、学制形式与课程编制的探索185

四、“理工类”与“艺术类”办学模式之分野194

结论197

一、外来经验的中国化197

二、民族文化传统的现代转换200

三、课程结构的充实、更新与优化202

附录：中国艺术设计教育历史年表207

后记231